教学场子课题研究方案

作者: 发布时间:2008年10月14日 点击数: 【字体:

20073

组长

罗月霞

 

 

 

 

 

 

 

 

 

成员

陆亦斌

邹凤翔

冯长平

金宇兵

 

 

陆丽萍

高彩亚

沈艳杰

耿静华

 智

研究目标:

把积极心理教育的思想贯彻到学校制度建设、师资队伍建设等层面,通过构建有利于学生积极心理品质形成的教学场,开发人的潜能力,激发人的活动,促进人的能力和创造力的心理环境,培养学生积极的认知品质、意志品质,促进学生全面发展。

研究思路:

课堂教学都存在着“教学场”。“教学场”是指在整个教学活动过程中,教师运用各种手段、方法、策略向学生传递有关的认知信息,然后经学生加工处理后,又以一定的形式进行储存或反馈。围绕教师与学生的相互活动,课堂教学诸因素在心理层面上则构成了一个“教学场”。

从教学的实际意义看,我校“十一五”课题“构建中学生积极心理场”这一思想,切准的正是当前教学的实际问题,因此,我们教务处把建设积极的教学场作为教学工作开展乃至评价的核心元素之一。《建设积极的教学场》从以下四个方面开展研究:

一、学校方面

根据新的课改方案和高考改革方案,加大课改实施力度,切实纠正局部存在的学科上重理轻文的倾向。教务处要组织力量认真研究高考新方案,吃透精神,逐条分析,拿出具体明确的应对策略,并认真指导教师有针对性地搞好教学。

加大对各学科组作业布置、练习使用情况的监管力度,减少作业布置中存在的量大效低重复练习多的倾向,尤其是要杜绝抄练习答案就算完成练习现象的存在,要督促各学科组提高练习的针对性。

切实解决教学环节中存在的个人备课与集体备课脱节、备课与上课脱节、上课与练习脱节、练习与考试脱节、练习与批改脱节、上课与课后辅导脱节的问题,努力提高教学针对性。

加大对备课组长的培训力度,充分发挥备课组长在学科组中的把关引导作用。

严抓教学“六认真”工作,特别是要狠抓精心备课、精心布置作业、精心辅导等环节,对不能完成“六认真”工作的教师要进行批评教育乃至严肃处理。

二、学科方面

加强课程文化建设。

1、课程开足、开全,落实新课程建设的思想

新课程思想,其实就是引领学生追求“积极”地面对学习,获取成长的愉悦,就是以积极的心理拥抱读书时代,甚至以积极心态面对自己的一生。

积极教学场建设的基点,便是还给学生国家规定开设的课程,离开这个基点谈积极教学场是空话,因此把课程开足、开全,既是落实新课程建设的思想,也是我们教学部门开展工作构建积极教学场的前提。

2、开设“一中讲坛·课程系列”

在保证规定课程的同时,我校还从学生的兴趣(学生来信)和学校积极教学场建设的角度出发,构建丰富的课程文化。将面向全校学生开辟“一中讲坛·课程系列”,讲坛引进研究性学习方式,自助型学习的理念,由老师自愿开设,学生自愿旁听,每个星期开设2-4场讲坛,而且同时进行,学生根据自己的兴趣选择。

三、教师方面

(一)打造“我的课堂”

“我的课堂”教育教学。活动的宗旨是开展“打造学生合身教育、创办人民满意学校”的主题教育活动,进一步办好百年一中的教育,并以“我的课堂”为新教育新课程的着力点,感受课堂教学的魅力,深化课堂教学改革。课堂活动的要求:“精心备课、精准教学、精简作业、精诚辅导”。

“我”指老师,“我的课堂”侧重对教师作出建设要求。教学要“目中有人”。当然,“我”也指学生,课堂积极教学场要让学生意识到自己的存在。

“精准、精简”,突出的是教师的使命感。职业与事业的区别,就在于是否拥有使命感。教师对从事的职业有了使命感,也就有了积极心态,也只有教师有了积极心态,才能保证教师去构建积极教学场。

“精诚、精心”,突出的是师生间的“对话”。精诚,精心,是心灵与心灵的“对话”。对话的现代意义不仅仅是狭隘的语言交流,而且是师生双方、人本双方各自向对方敞开精神和彼此接纳,体现的是人格平等。这使得我们很自然地想起传统教育过程中因师生的角色差异而形成的教学专制,一种缺少真诚和爱、缺少信任与希望的教学范式。可以这样说,精诚,精心,能实现真正意义上的师生、生生、人本之间的精神相遇。

因此,“我的课堂”关注的是课堂教学的文化性与发展性,追求的是积极的教学场建设。改变单一知识传授,实现教学的丰富价值,创设愉悦的教学场,必须要充分认识其重要性和必要性,必须要十分讲究课堂教学方法,必须要注重加强师生感情交流,并创建积极课堂环境满足学生心理需要

(二)提倡教学反思

课堂教学都存在着“教学场”。消极的“教学场”学生的思维被抑制,课堂气氛沉闷。积极的“教学场”不仅能消除学生的紧张心理,活跃课堂气氛,而且对学生的注意力、情感始终都有较强的统摄力。“教学场”能触及学生的精神需要,能激发起学生学习的原动力。所以,每个教师都要从积极教学场的角度反思教学场的建设,反思自己。撰写教学反思或多形式交流课堂教学的反思,是作为教学规范落实到制度建设上的要求。

(三)加强教师建设

积极教学场的形成,教师建设是关键。在新课程实施中,教师即课程。课程实施是一种教育实践过程,是教师行动研究的过程,亦即教师专业成长的过程。新课程实施强调“教师培训”“校本研修”,新课程的实施,更多的还是依赖学校自己对教师队伍的建设。

加强队伍建设从以下四个方面开展:

1.青蓝工程

确定三年培养计划(市统一要求)

2.名师高徒工程

为进一步挖掘教师潜能,加速培养一批拥有江阴市级以上教学荣誉称号的骨干教师,并通过其广泛的带动、影响、辐射作用,整体提高学校教师素质,全面推进学校教育教学工作,提高基础教育质量,我们特别制定了《江阴一中“名师高徒”工程实施办法》。通过双向选择,每一个市级以上教学荣誉称号的骨干教师,都带上1个或2-4个近三年内有望获取市级以上教学荣誉称号的青年教师,师傅要进行为期三年的定向指导,徒弟要积极以高徒的身份,与师傅对话,并按照要求推进对自己的建设。

3.上台阶工程

每一个教师对照自身条件,确定发展方向,弥补不足,多方位推进,力求一年有成果,两到三年上一台阶。本学期制定出方案,下学期执行。

加强队伍建设,是建设积极教学场的发力点。

4、转变评价机制——三满意建设要求

评价是一种激励机制,更是一种建设行为。为建设积极教学场,我们立足“办让人民满意的教育”,转变对老师静态性的评价,改为对老师强调动态性的积极性课堂建设追求,追求三个满意——学生满意,家长满意,同事满意。只有三满意实现了,积极教学场才会始终成为教育教学的一个拐点,担负起教书育人的使命。

从积极教学场角度来看,做到三满意,即需要教师营造人化的积极课堂环境和氛围,满足学生的心理需要。在了解了学生需要满足的情况后,教师就要有针对性地创建人性化的积极课堂环境和氛围,去满足学生的心理需要。为此,教师要做到以下几点:第一,建立自然、和谐的教学生态。课堂管理要重视班级社会、心理和生理环境建设。通过对学生情感、意见的真诚尊重、关注和移情理解,营造人性化的课堂心理氛围,通过情感化的教学、科学设置建设性的课堂环境、建立和谐民主的师生关系等途径,营造人性化的课堂教学氛围,努力创建在情感上互相支持、教学上积极参与、师生互动中相互关注的课堂微观生态系统。第二,接纳学生,努力满足学生的归属需要。归属感是一个强大的动力因素,而接纳是最有效的激发方式之一,它能有效提高学生的自尊、适应及其他健康品质。第三,帮助学生树立学习自信心,满足学生的自信需要。教师所说的每一句话、做的每一件事、表现出来的每一种态度都应注意要对学生产生积极的影响,帮助学生形成良好的自我印象。第四,培养学生选择和履行职责的能力,满足学生有关权力和自由的需要。课堂是平等的,是教师的,更是学生的,甚至是影响到一生的,即是“我的”。许多学生都渴望承担责任、自治和独立,同时也想拥有与教师共享管理课堂的权力。因此,教师要通过为学生提供选择、与学生一起制定课堂规范、让学生进行自我评价等方法满足学生有关权力和自由的需要。

四、学生方面

(一)引导学生对自己的学习观形成几个认识

1.让美好预言成就学生,不放过表扬学生的机会。

教师所说的每一句话、做的每一件事、表现出来的每一种态度都应注意要对学生产生积极的影响,帮助学生形成良好的自我印象。

2.精诚沟通——励志教育。

3.帮助自己,形成学习上积极的暗示(考前心理辅导)

(二)帮助学生寻求建设自己学习行为的几条途径

1.学生学习小组(各班级)

2.教师辅导答疑(中午和双休日)

3.座谈会和学生大会(各年级)

4.环境激励和学生表彰(每年对高三的动员)

5.潜能激发:李阳疯狂英语(一年一度);生命如一泓清水(俞敏洪);潜能(李昌林)

6.领导和教师煲“心灵鸡汤”(激励):学习困难生的结对

“教学场”的构成不是几个相关因素的简单累加或随意捏合,而是由“教学场”的统摄力将学生的智力和非智力因素整合成的一个整体。此外,作为“教学场”的两个方面,师生双方也是一个在情感、意志、精神上有相依、相融、共振、共鸣的和谐整体,任何一方的不到位都会影响“教学场”的整体。

在课堂教学中,只有营造积极“教学场”,才能使学生在快乐、兴趣中有目的的接受教学内容,使学生内在潜能充分展示。

研究进程:

第一阶段:探索准备阶段(20069月——20071月)

第二阶段:研究实施阶段(20071月——20091月)

第三阶段:研讨总结阶段(20091月——20096月)