我校建校一百多年来，艰苦探索，开拓奋进，使学校成为国家级示范高中和省四星级高中，享有较高的知名度，但与时代发展要求相比，还有较大的差距，必须不断进行改革，学校才能得到可持续性发展。回顾一中走过的历程，学校之所以能有很大发展，在于老师们具有敢于尝试、勇于求新的精神，这就启迪了我们要把深化学校改革的着力点，放在对教师创新能力的培养上。

基于上述思考，我校成立了《培养“创新型教师”的实践研究》课题组。大力提倡教师发扬创新精神，运用创新思维，提高创造能力，在教育教学中不断尝试新方法，做出新成绩。本课题把陶行知的创造教育思想与教师们的创新精神有机地结合起来，极大地推动了教师的快速成长。2006年3月本课题被批准为省陶研会立项课题，2007年11月该课题又成为中国陶研会重点立项课题，2007年12月我校被批准为江苏省陶行知研究会第四批实验学校。下面，把我校从本课题立项以来的研究过程作一个简略回顾。

本文分为“研究过程”“研究成果”“研究体会”三个部分。

一、研究过程

陶行知先生非常重视师德修养，他本人为教育学生呕心沥血，百折不回，表现出崇高的师德，不愧为万世师表。他曾提出：“要人敬的必先自敬，重师者在师之自重。”教师如何做到“自敬”“自重”呢？关键在于提高自身素质，加强师德修养，“我们深信教师应该以身作则”，“各人一举一动，一言一行，都要修养到不愧为人师的地步”。他还有句名言：“教育的职责是变化、自化、化人，”这句话的核心就是要以人为本，在改变教师的基础上去改变我们的教育，去发展我们的学生。

在陶行知思想的指导下，我校非常重视教师的培养，为使教师队伍尽快成长，尽力为教师创设成长平台，为教师提供进步机会。学校党委一班人认识到，师资队伍建设，关键的是要营造一个催人奋进、促人争先、助人成才的工作环境，这个环境不仅是物质环境，更多的是思想环境、制度环境、人文环境。我校师资队伍建设取得成效的突出体现，就是较好地为教师们构建了这样一个和谐宽畅的成长环境，主要思路是立足于“动”，在动态中营造发展教师的大环境，具体而言，包括以下七个“动”：

1、学习启动

当今世界，生活节奏不断加快，生活内容日益丰富，生存压力与日俱增，因而，终身学习应该成为每一个教师的工作信条。陈华校长认为：教师“不会学”就必然导致“不会教”，“学不好”就必然导致“教不好”，所以，教师的“学”同样需要“管理”。把对“学习”的督促指导，作为培养创新型教师的启动步骤。

为了给老师们创设一个良好的学习环境，学校采取了一系列措施。学校图书馆配备了近13万册图书，并且每年都要增添大量新书；阅览室每年订阅100多份报纸，500多份杂志；规定每位教师要订阅2份以上专业刊物；除了每个办公室都有电脑外，给每位教师配备了专用电脑，24小时开通校园网；定期举办教育学术沙龙活动，为教师营造浓厚的学习环境；组织优秀教师报告会，向全校老师介绍他们的先进经验。

为了使教师们成长得更快，使他们真正成为学校发展的“火车头”，学校和省教科所共同举办了两期骨干教师研修班。学校还组织教师学习了一系列陶研著作和其他的教育论著，仅学习的陶研论著就有《行知教育论著百篇》、《陶行知读本》、《陶行知文选》、《陶行知新论》、《陶行知论青少年创造力开发》、《新时代的脚步声》、《生活教育与创新教育》、《生活教育与教师发展》、《生活教育与课程改革》、《生活教育与德育》。通过强化先进教育理论的学习，树立整体素质教育观念，积极提高教师的创新能力。

2、制度调动

几年来，我校制订了一系列鼓励教师成长成才成功的制度，形成了一整套旨在激发教师工作积极性促进教师自我发展的奖惩措施，充分营造有利于教师创造性劳动的宽松环境，鼓励教师通过教育科研和教育活动不断创新，从而，有力地调动了教师追求事业发展实现自我价值的自觉性。

 近年来,学校颁布实施了一系列规章制度，调动教师的积极性，例如：《“十一五”发展规划纲要》，《江阴市一中师德建设工作意见》、《关于教科研工作的决定》，《教代会制度》，《青年教师拜师结对要求》，《关于实行“导师制”的若干规定》，《教科研奖励办法》，《校本教研制度》等。而在《校本教研制度》中，具体的的制订了以下具体制度：《校长负责制度》、《例会制度》、《理论学习制度》、《教学反思制度》、《对话交流制度》、《家校联系制度》、《师资培训制度》、《评比奖励制度》、《教研活动制度》。

同时，我校轰轰烈烈地开展“爱教育、爱学校、爱学生”模范教师、“星级班主任”和“一中教工之星”的评选活动，激励全体教师学习身边的榜样，带动全体教师增强奉献意识和责任意识，引导教师发现他人的长处寻找他人的优点，学人之长，避己之短，营造了一种浓厚的学先进、赶先进的良好氛围。

3、利益驱动

我校坚持既唱响高调又面对现实、运用利益杠杆驱动教师发展的工作策略。“唱响高调”，就是要树典型，讲奉献；“面对现实”，就是面对市场经济这个大背景，竭尽所能提高教师的经济待遇。我校实行学期全员考核制度和岗位责任津贴制度，学期全员考核制度主要对教师的师德、出勤、绩效、科研等四个方面进行考核，考核结果作为教师奖惩、聘用的主要依据。岗位责任津贴发放不按职务大小只按责任轻重进行发放，全校享受津贴最高的不是校长而是年级组长、班主任，大大提高了教师的工作积极性，充分发挥了一大批优秀教师在学校工作中的作用。

同时，学校还分别设立教科研先进个人和先进集体奖励、教科研课题研究的奖励、教育教学论文评比奖励、公开课、教学大比武的奖励。另外，对于各级教学新秀、教学能手、学科带头人、名教师，在经过相应的考核后，每学期均给予一定的奖励。

4、名师带动

一中建立了横向联系、纵向衔接的教师培训体系。给教师们聘请多位专家来校指导，是我校师资队伍建设的重要举措。学校先后邀请了成尚荣、霍益萍、陈玉琨、李镇西、朱小蔓、姚家祥、傅宏、谭顶良、钱梦龙、魏书生、李燕杰、任小艾等五十多位专家学者来校讲学，开展各种形式的研讨交流活动。促使教师用更高的标准、更严的要求来看待自己，增强教师发展自我、努力进取的使命感。学术讲座不仅给教师提供了学习现代教育理论的机会，更重要的是力求使教师摆脱认识上的局限，站在一个新的高度，找到一个新的视角，来反思自己的教育教学行为。

为了更快地促进教师们的发展，学校组建了指导教学工作的“导师团”，聘请宋永良、余亚夫、黄瑞庭、黄晓东、陈薇君等名特教师担任“导师”。这些老教师以勤勉的精神和严谨的作风影响了一中的教风，并且用自己的丰富经验对一中的教师进行了现场指导。学校这一举措非常有效地促进了教师的快速成长，取得了显著的成效。同时，我校多次组织教师赴上海复旦附中、启东中学、洋思中学等名校考察学习，让教师在和先进同行的学习交流中树立新的目标，不断地改进自己的工作。

5、师傅促动

教师是教育教学的直接实施者，高质量的学校召唤高质量的老师，而高质量的老师不可能全部靠引进，主要要靠学校发掘培养，因此，年轻教师的培养是师资建设的关键。学校每年都有一批新教师走上新的岗位，每年更有不少老师从“入门”到“过关”，从“过关”到“达标”，三年虽短，其实涵盖了每位教师成长的第一个周期。而成长需要环境，需要点拨，需要督促，因此，培养教师成长的“青蓝工程”意义深远，它是教师成长的摇篮。

在培养教师的过程中，根据《青年教师拜师结对要求》和《关于实行“导师制”的若干规定》等文件精神，实行“导师制”，以老带新，加快青年教师的成长。师傅们对照“教学六认真”仔细检讨自己的工作，接受学校每月进行的考核。同时，师傅对徒弟们的“教学六认真”进行检查、指导，并提出改进意见。学校要求师傅们做好“六个字”：引导、指导、督导。引导徒弟从理论走向实践，从感性走向理性；指导徒弟及时适应教育变革，接受新的教育理念，科学面对工作中的难点、热点、焦点；督导徒弟执行教育规范，遵守教育法规，遵循教育规律。师傅们能注意教育教学双管齐下地对徒弟们进行督查。他们在提醒徒弟们的同时，其实也是在反思促动师傅自己，并尽可能地从最新颖的教学理念和最有效的教育行为上提升师徒双方的工作。

6、科研推动 

陶行知先生在《试验主义与新教育》中说：“彼真试验者则不然。必也有计划，有方法，视阻力为当然，失败为难免，具有百折不回之气慨，再接再励之精神。成败虽未可必，然世界实由此而进步，教育亦由此而进步。”陶先生的话，为江阴一中的教育科研指明了方向。

以前的教育科研，就许多教师看来，仅仅是教育教学工作中的“点缀”，甚至是“麻烦”，而没有什么实在的价值，因而在科研工作中草率应付、得过且过。针对上述现象，一中提出了教育科研高远而实在的工作思路，即实现“五个转变”：人数方面，从几个人到全员参与的转变；态度方面，从“要我研究”到“我要研究”的转变；过程方面，从“东拼西凑”到“案例解读”的转变；成果方面，从“雷同化”到“个性化”的转变；目标方面，从“实证研究”到“改善行为”的转变。从而，扎实有效地推进学校的教育科研工作。

我校现有国家级课题二个，省级重点课题一个，在推进学校课题的研究过程中，学校鼓励教师积极开展个人专项课题研究，全校现有江阴市级个人课题18个，无锡市级个人课题6个，老师们在研究过程中，坚持以课题为载体，努力做到问题是研究的起点，课题是研究的形式，课堂是研究的阵地，促进学生发展是研究的焦点，真正实现了在研究中工作，在工作中研究，以研究推动工作。

通过教育科研，老师们时时以“研究”的目光审视各种教育行为，研究能力和教育教学水平有了很大的提高，近几年来，每年都有200多篇论文在各级报刊上发表或在各级评比中获奖。在这一过程中，逐渐营造了学校教育科研的浓厚氛围，大家从“成就教育人生”的角度，来认识教育科研，教育科研逐渐变得富有吸引力，不少老师主动要求加入课题组，教师们从“教育科研”里感受快乐、获得成长、享受幸福。

7、自我主动

我校师资队伍建设的成效在激发教师进取上得到了充分的体现。学校坚持每两周举行一次学术讲座活动，所有活动均利用双休日进行，学校虽没有补贴，但每一个教师都能以极大的热情积极参加，把听讲座视作提升自己理论水平的极佳机会。学校每年进行一次个人岗位的自我申报活动，大部分教师除了申报个人业务岗位外，都踊跃申报各种管理性岗位，特别是一批青年教师，表现出了强烈的进取精神和工作热情。学校的夜办公，虽不强求，但每一个青年教师都能自觉地参加，立足岗位成才，缩短成长周期，成为了每一个青年教师的共同追求。绝大部分教师都能以忘我奉献的精神，竭尽全力于各个岗位上。

二、研究成果

师资队伍建设是学校的发展之基、竞争之本、提高之源。建设一支具有现代管理理念德才兼备的干部队伍，一支精于教育、长于教学、乐于奉献、凝聚力强的教师队伍一直是学校师资队伍建设的总目标。近年来，学校结合《培养创新型教师》课题的研究过程，坚持抓师德建设和业务培训，通过自主学习、专家引领、学术沙龙、课题研究等形式，为教师搭建成长的舞台，队伍建设取得了喜人的成果。学校现有高级教师97人，无锡市名教师、无锡市学科带头人5人，无锡市教学能手、教学新秀25人，江阴市学科带头人、教学能手、教学新秀26人。教师素质的不断优化，促进了学生的进步，也促进了学校的发展。下面，从两个方面介绍课题研究的成果。

1、教师正在成长

正是由于学校为教师的成长创设条件创建平台，我校的教师队伍建设正进入良性循环：新手迅速成长，骨干渐成中坚，争优正成风气，一大批教师在走向成熟。在正确的理论指导下，教师的教育教学水平得到了迅速提高，在各级各类比赛中频频获奖，其中，邹风翔老师、沈宇芳老师的课获全国一等奖，黄玉瑞老师的写作辅导课获全国录像课评比一等奖，王林老师的课获全国二等奖，袁海东老师的写作辅导课获全国录像课件评比二等奖，陆丽萍老师的课获江苏省比赛一等奖。无锡市、江阴市各类奖项更是不计其数。下面，通过几位老师的事迹，说明通过课题研究，一大批教师正在迅速成长。

（1）江阴市师德高尚好园丁——吴赛红

吴赛红老师是我校共产党员的一面旗帜，她用自己的热心与爱心，感动着她的家长、同事、学生，许多的优秀班级，在她的教导下产生，许多的后进生，在她的感召下转化，她始终带着一颗平凡心，朴质、无华，默默奉献，在平凡的岗位上，书写精彩的人生。当班主任，一届、两届是容易的，但长期坚持在班主任岗位上拼搏、任劳任怨、坚持探索，并取得优异教育效果是不容易的。她常常对自己的同事们说：我们老师，无法选择学生，无法选择班级，有办法选择的只能是我们自己的教育，教育的方法，我们就是要在改造落后班，转化德困生的过程中提高自己。吴老师日复一日，年复一年，用她的爱心，感染着、影响着她的学生，用人格塑造了学生的人格，曾多次获得“江阴市师德高尚好园丁”等荣誉称号。现任政教处主任助理。

（2）江阴市十佳教学新秀——陆丽萍

陆丽萍，一名普通的班主任，“让每一个孩子快乐地成长。”是她的心愿。真心地爱学生，从生活、学习、交友等多方面来关心、爱护学生，是她班主任的理念。面对学校地理特点带来的班级学生的差异，为了减少家长的负担，让学生更好的成长，她经常利用双休日、节假日义务为学生辅导、补课，使师生距离更近，工作得到家长们的一致好评。多年来，她用自己的爱关心每一位学生，把自己能够的爱送给学生。有位学生病了，发着高热，而家长都在外面出差，陆老师立刻把他送到医院，一直到挂完水已是晚上11点多了。第二天早上，家长握着她的手，连声说着感谢。一位学生跑步时，扭伤了脚，陆老师背着她到医院检查好后，又褒了骨头汤送来给她，女孩边喝边哭，不知说什么。这样的故事不知发生了多少。每年她就这样尽心做着，一届届毕业学生的信件、卡片总把抽屉塞得满满的，寒暑假总要来看看她。所带班级几乎年年被评为各级先进班集体。2006年5月，在江阴市教育工作会议上，陆丽萍老师被评为“江阴市十佳教学新秀”，受到了市委、市政府的表彰。现任教务处副主任。

（3）无锡市学科带头人——李忠

李忠，无锡市语文学科带头人，现任学校党委副书记、副校长。中学高级教师，全国魏书生研究会专业委员会理事。曾被评为江阴市教育系统优秀共产党员、江阴市先进教育工作者、无锡市陶研会先进个人等。多年来，形成了注重激发学生兴趣、注重学生体验实践、注重培养学生学科思维的语文教学风格。主持无锡市“十五”重点科研课题《“感知、感受、感悟”语文教学研究》的研究工作，《语文教师要做学生课外阅读的导师》、《作文教学要有正确的指导思想》、《高考复习要把握好的“四个度”》等论文在市、省各级学术刊物上发表，取得了突出的教科研成果。

（4）江苏省五一劳动奖章获得者——陈华

陈华，无锡市名教师。现任学校党委书记、校长，中学数学高级教师，无锡市数学基地专家组成员、无锡市逻辑学会会员、无锡市数学学会会员、江阴市中青年专业技术拔尖人才、江阴市数学学会副会长、无锡市青联委员、江阴市青联常委。曾被评为江阴市新长征突击手标兵、江阴市十大杰出青年、江阴市十佳名教师、无锡市又红又专青年教师标兵、无锡市优秀教育工作者等。2008年5月获得了江苏省五一劳动奖章。

陈华校长具有系统扎实的基础理论知识和丰富的教育教学和管理经验，从教以来积极投身教育教学改革，提出了探究性课堂教学模式的五步教学法：即设疑、探疑、析疑、解疑、质疑，形成了独特的教学风格。近年来，在省级以上刊物上先后发表了《一题多解 激活心智》等多篇专业论文，并主编、参编了《高中生学习策略》等10本教辅用书。

2、学校再创辉煌

随着课题研究的深入，有力地促进了教师的成长，同时，也促进了学校的发展，使各项工作都取得了显著成绩，从而获得了各项荣誉，表明学校正不断创造出新辉煌。

(1)、2006年度学校主要荣誉

被江阴市教育局评为《学校卫生工作先进集体》，

被江阴市体育局评为《江阴市2005年度体育工作先进单位》，

被江阴市精神文明建设指导委员会评为2004-2005年度“优秀志愿者服务集体”，

被无锡市教育局评为《江苏省现代教育技术实验学校》，

在“希望书库杯”第五届中国青少年读写大赛活动中被授予《江苏省优秀组织奖》，

被江阴市教育局评为《江阴市特色学校（AAA级）》，

在“四五”普法工作中被中共江阴市委评为《江阴市先进单位》，

校团委被共青团无锡市委评为《无锡市五四红旗团委》。

被江苏省陶行知研究会评为《陶行知教育思想研究先进集体》。

(2)、2007年度学校主要荣誉

被江苏省教育厅评为《江苏省培养足球后备人才重点学校》，

被江阴市教育局评为《2006年度江阴市“安全文明校园”》，

舞蹈《桥墩》在全国第二届中小学生艺术展演中荣获艺术表演类中学组一等奖，

被江阴市教育局评为《江阴市教育信息化应用合格学校》，

在“希望书库杯”第六届中国青少年读写大赛活动中被授予《全国优秀组织奖》，

被江阴市妇联评为《江阴市优秀家长学校》，

被江阴市科协评为市青少年爱科学、学科学、用科学科普征文活动《优秀组织奖》,

被江苏省陶行知研究会评为《省陶研会第四批实验学校》。

(3)、2008年度学校主要荣誉

被江阴市教育局评为2007年度《财务管理规范学校》创建工作先进单位，

被江阴市教育局评为第二批《江阴市教育系统模范工会》，

被江阴市教育局评为《2006～2007年江阴市德育先进学校》，

被无锡市教育局评为《无锡市依法治校示范校》，

被无锡市教育局评为2006～2007年度《无锡市安全文明校园》，

被江阴市教育局评为《江阴市“十五”教育科研先进学校》。

三、研究体会

1、培养创新型教师方面

回忆几年来培养教师的实践，令人感触很多，看来，创新型教师的最本质特征：就是敬业爱岗、热爱学生，就是永不满足、与时俱进，就是敢于尝试、勇闯新路。学校培养教师最重要的体会就是，要以研究来提升培训过程，具体来说，有以下几点：

(1)、激发动机   成功的教师培训，首先要激发教师内在的动机，现代社会需要老师具有深厚广博的素养，而校本培训是提升综合素养的必由之路。面对各种竞争越来越激烈的现代社会，我们不但要有广阔深沉的思想、不进则退的忧患、更要有不断学习不断研究的良好习惯。

(2)、三位一体   教师个人、教师集体和专业人士是教师培训的三个核心要素。教师个人的积极参与是培训的基础，教师集体的同伴互助是培训的灵魂，专业人士的理性引领是培训向纵深发展的关键，三者之间既相对独立又相互补充，既相互渗透和又相互促进。

(3)、科研引路  教育科研是学校发展的重要动力，只有时时以“研究”的目光审视各种教育行为，才能指导和促进教育实践。要从研究实践改善行为的角度，来确定科研目标，要通过“案例解读”的方式，运用“行动研究”的方法，来进行教育科研。

(4)、身边学起  校内的优秀教师，是学校的宝贵财富，同时也是校本培训的优质资源，榜样天天在老师们身边，虽然熟悉，但其先进经验要真正为全体老师所吸收利用，还需要学校创造各种条件。

2、培养创新型学生方面

培养创新型教师的主要目的，是为了培养创新型学生。通过几年来对教师的培养，教师们发展很快，他们进一步认识到，教师的作用就是要尽可能地引导学生进入“主动学习”的境界，最大程度地挖掘学生的创造力。教师要在教学中形成完整科学的体系，这一体系应从学生的身心特点出发，具有可行性和渐进性。老师们在教学中摸索出的“三激”教育模式，是一套行之有效的方法体系，可渗透于各学科的教学中，从而，不断激发学生的创新意识，提高他们的创新能力。“三激”教育模式的具体内容概述如下：

(1)、激发学生兴趣

激发学生兴趣是学习的启蒙阶段，是引导学生迈入学习天堂的第一级阶梯。

课堂教学是激发兴趣的主要场所，其主要手段有：A、结合心理特点、做有趣的实验；B、利用学生熟悉的生活实例“举一反三”，提高教学效果；C、设置悬念、创设“问题情境”激发学习兴趣；D、利用多媒体教学等。

课外教学是激发兴趣的必要补充，能起到课堂教学不可替代的重要作用。主要方法如实验、参观、观察、实践、辩论等。

(2)、激发学生情感

激发学生情感是学习的强烈催化剂，是促进学生学习的巨大推动力。

教师要对所讲的内容带有强烈的情感，才能在教学中感染学生，使教学手段充分地发挥应有作用。课堂上的主要手段有：A、加强师生的情感意识，创设良好的课堂氛围，激发学生情感。B、精心设计教学语言，激发学生情感。C、选择生动事例，激发学生情感。

课外的主要手段，如：A、爱国主义专题讲座；B、参观名人纪念馆及其它教育基地；C、参与重大活动，享受成功体验等。

(3)、激发学生智慧

激发学生智慧是教育的最终归宿，是走向“创新”的关键一跃。

在课堂上要激发学生的智慧和创造力必须做到：A、创设新型的师生关系和民主气氛；B、创设积极思考的教学氛围；C、创设生动有趣的教学情境；D、创设美的课堂环境；E、联系实际，注重实践；F、鼓励学生质疑；G、从模仿开始；H、老师进行创造活动的示范。

课堂外激发学生智慧和创造力的手段有：A、指导学生写小论文；B、鼓励学生的小发明；C、发表作品；D、开设研究性教育课；E、辩论；F、研究成果展览等。

时代的发展，需要创新的人才，而创新人才的培养，离不开创新的教师。在整个教育教学过程中，起主导作用的是教师，什么样的教师带出什么样的学生。为人师表者需要创新，教育者必先接受教育，要培养创新型的学生，必先培养出创新型的教师。                                                       

学校是师生共同学习相伴成长的地方，学生们在这里获取知识、增长能力，为未来发展奠定基石；教师们在指导学生的过程中，不断开发自我、超越自我，逐步成长为优秀教师，成长为创新型教师。而这一切，来源于学校的正确举措，我校为促进教师发展，以课题研究为平台，以“动”为手段，不断激发老师成长的内在动力，积极营造老师进步的外在环境，从而，有力地促进了教师的专业化发展。